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【导读】幼儿园管理者要及时了解教师在想什么，有什么需求，根据需求和实际情况，更好地满足他们的合理需求，激发他们的积极性。现在我想和大家分享三个管理幼师的策略。
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管理的关键在于能否有效调动教职工的积极性。笔者认为，通过情感整合、成就动机、专业成长等有效的管理手段，了解和分析教师积极性的动机——需求，满足其合理要求，激发每位教师的内驱力，激发教师的潜能和潜能发展，是一种有效的途径。
西蒙曾说过“管理的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极工作。”幼儿园管理者要及时了解教师的思想和需求，根据教师的需求和实际情况，更好地满足他们的合理需求，激发他们的积极性。
一，优化幼儿园人际环境
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首先，优化幼儿园的人际环境，管理者要注意运用情绪管理手段。情绪是人们进行活动的心理动力来源。情感在人的一生中起着作用，人际交往也是如此。建立良好的人际关系，必须以情感为媒介。因此，管理者应该在管理过程中善用情感艺术，从而促进人与人之间的和谐共处。坦诚相待，平等相待，做老师的知心朋友。清楚地了解教师的心理需求，真诚地尊重教师，用情感的手段鼓励教师热爱自己的事业，用情感的力量温暖幼儿的心灵，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难，用真诚的语言给予教学指导，用协商的语气安排工作，做到以情感人，以爱换心。例如，园所可以为教师举办生日聚会，加强情感交流，让教师把幼儿园当作一个大家庭。此外，通过提供早餐、工作餐等措施，满足幼儿园每个成员“被爱”和“被关心”的需求，让教师体验集体温暖，感受他人的关怀。同时，管理者也要注意团结与自己意见相左的老师，大度包容，避免任何削弱集体战斗力的矛盾。
其次，优化幼儿园的人际环境，管理者也要注意建立和疏通信息沟通渠道。管理人员应该能够通过他们在长委，的职位来委托他们的权力，并相信教师能够承担责任并完成他们的任务。如果处处戒备，不敢放手，领导在大事小事上都要“拍板”，不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的气氛。此外，管理者和教师可以充分沟通，互相了解，让每一位教师都能充分表达自己，有机会表达自己的意见和建议，建立“和谐”******的氛围。
第二，用“成就”来规范和引导教师的行为。
每个教师都有自我实现的需要，但这不仅取决于个人的主观努力，还取决于自我实现的外在动力和一个“环境”。
1.引导教师树立正确的成就动机。目前学前教育成就感较弱。一项调查显示，52.5%的教师认为自己从教以来没有取得什么成绩，46.25%的教师认为自己成绩很大，43.75%的教师对自己的成绩“不满意”。这种不满往往导致抑郁、紧张等情绪，不利于园所工作的发展。其实每个人都有不同的创作优势。比如有的老师擅长教授某一门学科，有的老师别出心裁，环境营造总是别出心裁。只有发挥自己的创造优势，才能充分展示自己的聪明才智，实现自己应有的价值。因此，管理者应该帮助每个教师根据他们不同的能力、性格、经验等做出正确的分析。并因势利导，使他们的“成就需要”既符合时代要求，又符合他们的实际情况。目标要适中，容易实现，让教师有成就感，增强自信心。
2.创造成就的舞台，鼓励创新和人才。在日常工作中，管理者要正确对待成员，尤其是青年教师，注重他们的自信心和自觉性，以及竞争、创新、进取精神的培养。可以组织教师参加各类优质课程和教学论文的评选活动，有计划地安排各种公开课和竞赛，进行自我激励。千方百计为青年教师搭建舞台，帮助他们走上舞台 家政 （晨 心）服务，朵朵老师1306262 1097，走进房间，使他们尽快走向成熟，脱颖而出。对成就需求较高的教师，可以根据其意愿分配到一定的具有挑战性和开拓性的岗位上，让他们在改革的实践中充分发挥聪明才智，实现创造和成就的愿望。
3.帮助教师建立自我超越的意识。“自我超越”是指一个人能够拓展个人才能，具有创造的意识和能力。有自我超越的人，可以把学习当成一种责任，一个持续的过程，不断实现自己内心深处的渴望。面对学前教育改革的新形势，幼儿教师需要尽快转变观念，调整知识结构，树立学习意识，在工作中不断提高专业素质。帮助教师树立和挖掘自我超越的意识是创建“学习型幼儿园”的前提。因此，首先要唤起教师的自尊和自信，其次要提高教师的成就动机，让教师体验成功的快乐，树立积极的自我意识，提高自我期望。
第三，促进教师的专业成长
1.校长率先垂范。幼儿园园长作为“工作的组织者、环境的推动者、改革的引领者、外界的联系者、人际关系的协调者”，必须比普通教师有更丰富的知识、更深刻的思想、更高的水平，必须站得高、看得远、想得深。因此，校长不仅要学习专业知识，还要学习管理知识。他不仅要熟悉学前教育的理论，还要掌握人际关系的艺术。他不仅要懂法律，还要懂经济。幼儿园园长的眼界决定了幼儿园的境界，所以幼儿园园长要努力成为学者型的幼儿园园长。
2.促进教师之间的交流和对话。目前知识更新的速度在加快，而个体思维的局限性和个体学习中模式化倾向的特点，使得个体获得的知识非常有限。同时，教师的反思行为除了专家的指导外，还需要其他教师的指导和支持。只有与他人建立合作和沟通，才能获得更好的效果。儿童教师应该注意：
(1)树立开放的心态，勇于面对******，敢于承认自己的不足，与同事坦诚相待，共同发展。
(2)尊重同伴，有“不耻下问”的好学态度，多向同伴学习，参加研讨会，或与他人结成学习对子，从他人的经验中学习到im
3.为幼儿教师专业成长创造时空条件。专业的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学以及各种关于幼儿发展的专业知识，还需要一定的教育艺术、教育智慧以及娴熟的互动策略和技巧。幼儿教师的专业成长还有很长的路要走，幼儿教师成长的任务依然艰巨。因此，幼儿园要为教师的专业成长创造时空条件，保证时间。
教师的工作忙而辛苦。从孩子来幼儿园的上午到离开幼儿园的下午，因为孩子的安全问题，老师们的神经始终处于紧张状态。再加上老师众多的案头工作，老师根本没时间学习。因此，有必要改革幼儿园工作模式，建立弹性作息制度，实行“弹性管理”，使幼儿园教师能够根据日常活动的性质、内容、方法和形式创造性地安排时间。创造空间。幼儿园要有阅览室、电子备课室等专门供教师学习交流的场所。为老师提供大量课外读物、报纸、光盘。营造网上学习环境，并定期举办研讨会、学习竞赛、邀请专家授课、送出去进修，让幼儿教师在轻松自主的学习环境中积极成长。此外，整洁优美的学习环境也给老师们身体上的休息和精神上的享受。对于教师学习的奖励，要充分重视教师的“自我实现”需求，⛔不能仅仅停留在物质层面。拿书，cd，网费，学习机会，购书券，杂志等。作为奖品，把学习当成一种福利，把学习内化为一种品质。
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