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当我4岁的弟弟，还不识字，却能把大约30页的绘本故事完整生动地复述出来，讲给弟弟听的时候，我惊讶得无以复加。
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假设你面前有一本儿童读物。有人打开给你读四五遍，然后合上书。然后，请复述这个故事。
也许你可以复述一下大概的情节，但是你能做到一句对白都不漏吗？
你能一字不差地重复所有那些华丽的书面语言吗？
你可能做不到，但请相信，小孩子可以。
父母用心听了很多遍，你可以完整甚至原封不动地复述整个故事，但这一切根本不是刻意背出来的。
如果他还不识字。
因为不识字，他看故事书的注意力全部集中在听觉和画面上；
因为他不识字，所以他有机会在学习汉字之前打下更深更广的语言能力，利用孩子特有的语言敏感度和模仿能力，以后再也见不到了。
什么是语文能力？即使你能阅读，你有语言能力吗？一个孩子会说中文吗，即使语言能力已经过了？
远远不够，语文能力是分等级的。汉语的博大精深，在于文字语言的浩瀚、华丽、优美。绝大多数的书面语在我们日常口语中很少用到，除了发表演讲：你说你日常语言中的天空蓝如洗吗？你会说地球是绿色的吗？但是故事书里有那么多美好的表达。
如果不是有意的熏陶，我们的孩子接触这些书面语的唯一途径就是未来的语文课。这就是为什么当我们说清楚中文的时候，还是觉得小时候上语文课好痛苦。——书面语太多，太难，太陌生。
在漫长的人生中，只有在孩子不识字的早期，孩子才能不分心，就像学习说话一样，多听自然就能习得优美的中国书面语。
而这些东西，长大后往往要付出数倍的努力，才能在学校语文课上习得。更何况，课堂上学到的词汇和深植于幼小心灵的语言，哪个更能运用自如？
当我4岁的弟弟，仍然完全不识字，却能够生动地复述30页的绘本《小魔怪要上学》，并告诉他2岁的弟弟时，我惊讶得无以复加。
和弟弟躺在床上，听他讲故事：善良的小妖怪，茂密的森林，香甜的奶和米，美好的形容词；从前，然后，然后，但一连串连续的词用得恰到好处；战战兢兢，热烈鼓掌，书面语言中的词语含糊不清，段落连贯，语言表达逻辑流畅，简直不可思议。讲故事的人是一个幼儿园小班的孩子。
一旦你发现你能漂亮完整地讲一个故事，孩子想给大家讲故事的欲望就会迅速膨胀。我怕父母被孩子拖累，每天都要听他讲故事。
孩子做到这些，并非他特别聪明，而只是简单地因为：
第一，他每天可以听妈妈读很多故事书，里面有很多漂亮的中文词汇；
第二，他还不识字，所以他所有的注意力都集中在这些漂亮的语言上，和漂亮的图片联系起来。
我这么说不是因为我觉得读书不重要。只是有时候我们太心急了。我们总想在孩子上学前几年就给他们灌输学校应该学的东西，生怕他们输在起跑线上。
但实际上，这种急功近利的心态，有时可能只是给了孩子刚入学时的一些优势；从长远来看，孩子的语文大脑，或者说孩子的书面语言能力、词汇丰富程度、表达能力，才是更长远的竞争力。
而且，只有尊重孩子自身智力感官的发展规律，在合适的时间学习合适的东西，才能事半功倍。
我要再打一次这个比方。假设两个孩子，一个3岁，一个6岁，一起学认字，哪个会学得更快更好？
答案无疑是6岁的孩子，因为6岁的孩子自主学习能力、注意力集中能力、记忆力都比3岁的孩子强，尤其是对于识字这种枯燥的事情。
可以说，这两个孩子一起听了很多好听的汉语书面语，哪个更愿意模仿，哪个更容易听到和记住？
答案恐怕是3岁的孩子。就像孩子可以在短短2、3年内学会复杂的汉语口语表达一样，他们也可以用同样的方式习得优美的书面语。
所以，当你听到孩子不自觉说出来的故事，比你的文字更美，更华丽，更完整的时候，不要惊讶。因为他们的强项是直接照搬听到的东西(不然学不会说话)；而我们成年人，靠的是识字，读书，消化，理解，然后转化成语言，多了几个环节。
事实上，不要急于认字不是Apple妈咪自己说出来了，早在半个世纪前，就有了这样的呼声。
1968年，内华达州一个名叫伊迪丝的三岁小女孩告诉妈妈，她认识礼盒上“OPEN”的第一个字母“O”。母亲很惊讶，问怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教我的。”
这位母亲表扬了女儿后，带着诉状将维拉小姐的劳拉三世幼儿园告上法庭。原因是幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为在她女儿认识“O”之前，她可以说“O”是一个像苹果、太阳、足球、鸟蛋等圆形的东西。然而，自从劳拉三世幼儿园教她认识26个字母后，伊迪丝就失去了这种能力。她要求幼儿园对后果负责，并赔偿伊迪丝精神残疾费1000万美元。
诉状提出后，内华达州一片哗然。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她小题大做，她的律师也不赞同她，认为这场官司是浪费精力。然而，这位母亲坚持要打这场官司，哪怕赔光了所有的钱。三个月后，案件在内华达州立法院开庭，后来的结果出人意料：劳拉三世幼儿园败诉。
可以说，美国政府在保护孩子的想象力方面是不遗余力的。美国《公民权法》规定，儿童在学校有两项必须得到保护的基本权利：1。玩耍的权利；2.问为什么的权利。也许，正是因为所有这些保护措施，以及坚决抵制先进教育的态度，美国在科技创新方面一直走在世界前列，美国的年轻百万富翁比其他国家多得多。
然而，目前在中国，纵观身边的情况，却是相反的。幼儿园里所有的孩子都在上识字和拼音的课外班；更有甚者，对于一岁以下的孩子，家长会在家里挂字卡，带着孩子一个个认。好一点的孩子过一段时间就能阅读和阅读同步进行了，这就是推苗前进的节奏。
养孩子就像盖高楼。地基越深，未来的建筑就越高，也越稳固。如果我们争取的只是短暂的时间。的确，那些不打地基就直接开始盖房子的人，肯定能看到很多成果。而正在专心打基础的朋友，可能一时看不到什么。
但那又怎样？我们关心的是孩子的暂时发展还是更长远的发展？
就语文能力这件事情来说，给小小孩听大量的故事书，接触大量的中文语汇和表达，让孩子充分浸润在优美的中文书面语言里，就是打地基。
至于什么时候开始“盖房子”，我的想法是等一等，再等一等，能晚则晚。什么时候会迟到？孩子要求自己“盖房子”就晚了。
会有这么一天吗？我觉得会有的，如果基础够深的话。
家里听过几百本中文故事书的哥哥，经常主动问我某个汉字怎么读。有时候他在故事书上看到自己认识的某个单词会很兴奋，然后问我前面和后面的单词是什么。
这个时候我会很认真的回答他的问题，但不会刻意的给他灌输其他汉字。
我的一点私心就是希望他以后能读书，这样我就可以引导他，集中精力去听更多更优秀的作品，更长更复杂更完整的章节故事，甚至圣贤的经典，利用孩子特有的语言敏感和模仿能力，为他以后的语言能力打下深厚的基础。
因为，一旦开始阅读，孩子就会有意无意地去读单词，不再完全集中精力去‘听’和‘模仿’那些表情。
通过文字学习书面语，又会回到我们学习语文的辛苦路上，再也不会轻松了。对于孩子来说，永远不会是单纯的兴趣问题。
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