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第一节
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培养一个富有同情心的孩子
“为什么我的孩子这么没心没肺？”一位憔悴的母亲向我哭诉，她无法相信她5岁的孩子怎么能对朋友如此冷漠。
同情心是指在一定程度上能够感知和理解他人的感受，并愿意给予一定帮助的心理。它是许多优秀品质的基础，包括善良、尊重、诚实、责任感和独立，这些都将在本书中讨论。做一个有道德的人，首先要有同情心，这是进行一种积极的社会行为的关键因素，也是人与人之间一切关系的基础。那些在成长过程中缺乏同情心的孩子，长大后普遍以自我为中心，麻木不仁，自恋。当今世界，这样的人不在少数，我们也不需要更多。
同情心是保证孩子不会偏离正确成长轨道的重要因素之一。对于一个学龄前的女孩来说，同情心会帮助她适应社会生活，拓宽社交能力。而且随着她社交圈的扩大，同情心会帮助她更好地与人交流，帮助她养成良好的行为习惯，让她关注别人的需求，了解别人的想法，促进她获得自我认同。在某种情境下，当孩子观察别人的反应时，她就学会了在这种情境下如何反应。对他人的细心观察，可以从根本上帮助一个孩子树立是非观念，可以帮助她在受到伴侣压力时做出正确的选择。随着孩子逐渐进入青春期，拥有同情心会帮助她正确判断来自同龄人的信息，对待各种媒体评论，尤其是让她感到压力或威胁的评论。当她听到说唱音乐里那些性别歧视的段子，你应该马上告诉她，这首歌是在贬低女性。慢慢的，她可以对这个有自己的判断了。然后她看到广告牌上明显挑逗的图片就知道不合理了。在孩子成长的初期，就要培养她的同情心，不断的培养才能让自己的世界更美好，才能让她顺利成长。
培养孩子的同情心
学者说，在一定程度上，同情心的能力是人类基因优化选择的一个因素(注意，这并不是说同情心在人类身上真的越来越显著)。但当你看到你18个月大的孩子蹒跚着去抢你孩子的娃娃，嘴里嘟囔着“我的，我的，我的”，就像《海底总动员》里的那些海鸥一样，你会觉得上述观点不可思议。或者当你试图让3岁的宝宝和他的小弟弟分享玩具时，看看他的反应。婴幼儿自我意识强，以自我为中心。在她蹒跚学步的时候，她的世界很大，她无法理解别人的想法。除非是在打游戏，否则不容易设身处地为别人着想。
甚至有一些数据证明同情心和遗传有关。耶鲁大学的凯尔布莱克特(Kyle blackett)博士对双胞胎进行了研究，他发现这些拥有相同基因的人在同情心的能力上具有高度的一致性，这表明遗传在这种特质的发展中起着特定的作用。
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有意思的是，同情心的萌芽在孩子一岁的时候出现的更早。这个时候，孩子可以通过面部表情感受到某人的痛苦，会用他想到的某种方式表达自己的安慰。在一项实验中，研究人员观察到，一个14个月大的孩子帮助一名妇女找到一支掉在够不着的钢笔。女人只是咕哝了一句，试图拿起笔找早教师：𝟒𝟎𝟎 𝟖𝟓𝟎𝟖𝟓𝟗𝟓，孩子明白了她的用意。他用手扫开障碍，捡起来给了她。这是一个关于同情心的有据可查的案例。在18个月大的孩子的观察实验中也发现了类似的现象。
许多父母报告说，他们12至14个月大的孩子试图安慰哭泣的朋友。当我的孩子还是婴儿的时候，他们非常依赖彼此。这种情况并不少见。当其中一个哭的时候，另一个会过来看看出了什么事。这是怎么回事？啧啧，有人好难过。好像不太好。我也应该难过吗？发生了什么事？这哭声也让我觉得不舒服。我应该安慰他。这时，杰西会找到哥哥波恩的玩具或毯子。显然，这也是慈悲的表现。但是，在我看来，杰西的同情不仅仅是安慰弟弟，更是安慰自己。反正我觉得难过，也不知道谁难过。如果我安慰波恩，我会感觉更好。发展神经科学家告诉我们，能够感知到发生在别人身上的事情，并产生同样的感受，是同情心的来源。
对母亲和婴儿来说是一种天然的安慰。妈妈的声音、抚摸、轻拍和亲吻都会让宝宝感到安全和舒适。这些动作会促进内啡肽的分泌，内啡肽是婴儿感到舒适时大脑产生的一种激素。把这些看做是减轻痛苦的方法，宝贝。通过这种与父母的交流，宝宝体会到了爱和情感，他也学会了用类似的方式回应别人。婴儿学习最重要的方式是模仿，即模仿他所经历或看到的东西。这种模仿也为慈悲心的建立奠定了基础，以后慈悲心会慢慢显现出来。强烈同情的能力取决于孩子与生俱来的模仿能力。
我们知道同情心的培养可能跟以下三个方面有关：
儿童的年龄和发展。
孩子的性格。
孩子成长的环境和社会环境。
鉴于上述考虑，儿童同情心的建立离不开以下几个方面：
自我意识强，知道自己和别人不一样。
识别他人表情的能力。
情感丰富，可以承载他的感受和他观察到的东西。
理解他人感受的能力。
因为有能力通过考虑他人来规范自己的行为。
在孩子2岁到2岁半的时候，这些能力很多都开始显现，只是不明显。直到孩子3、4岁，对这个世界有了初步的认识，能够把别人的悲伤和自己的经历联系起来的时候，他才能真正理解并产生共鸣。也就是说，孩子需要有充分的亲身经历，随着认知的成熟，才能对他人产生同情。
大约18个月后，蹒跚学步的孩子意识到自己脱离了父母的怀抱，开始了新的视角。很多别的孩子进入了他的世界，但他们和自己不一样。看看那些18个月大的宝宝和父母一起上课。每个家长的凳子周围都是玩具，都是宝宝背着，试图被家长照顾的。其实谁会去碰他的玩具呢？但在他看来，只要是他想要的，别人都想要。理解他人必须先于同情的真正建立。
当孩子接近3岁时，会有一些变化。虽然他⛔不能站在别人的角度看事情，但他至少开始意识到别人观点的存在。不知不觉中，这种意识在逐渐增强。你见过这样的情况吗：一个3岁的孩子把小胳膊抱在胸前，仰着小脸，鼻子指着天空，很认真地说：“你不是我的朋友！”这个年龄的孩子不愿意分享，似乎也没有其他的同情心，但是这个时候，她确实有能力去同情。她已经可以站在别人的角度思考问题了。
四岁的孩子已经能够感知别人的感受，而不仅仅是知道别人会感受到。虽然不久前她还是一个“以自我为中心”蹒跚学步的孩子，认为一切都是自己的。然而，现在她已经告别了自我中心的独白。她4岁了，有了一些经验，有了一些自己的主见，也有了感知和感受自己和他人的能力。
5岁的孩子能说出别人的感受，她能想象在不同的情境下，别人会有不同的感受，自己也是。对于学龄儿童和年龄较大的儿童，可以培养同情心的各种表现形式，如同情心、善良、礼貌、情感修养、博爱等等。这些是本章的主要内容。
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