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孩子在
孩子的天性不是欺负别人，而是帮助别人。在混龄班上，大孩子欺负小孩子的情况很少发生，因为孩子们都希望自己能帮助别人，得到别人的赞扬和肯定。如果偶尔发生，也会招来其他孩子的批评。此外，在混龄教育模式下，重点是培养孩子的习惯，不像传统教育那样，每天教孩子一首童谣和一支舞蹈。这种学习是显性的，而混龄教育是隐性的在培养孩子。它对孩子的影响是内化的，学到的好习惯会在他身上停留很久，影响深远。此外，在中国，目前的教育制度下，幼儿园通常将孩子与学前班的混龄班分开，因此家长不必担心孩子对小学的适应。
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孩子在混龄班的角色是不断变化和发展的，从一开始被照顾到照顾别人。随着孩子年龄的增长，他们的身体发育、心理和“社会角色”都在不断变化。特别是对于没有兄弟姐妹的独生子女来说，他们可能没有互相关心，互相爱护，互相帮助，互相模仿，共同努力的经历晨
心 保 姆 公司：晨晨老师131-6210-9161，这将不利于孩子集体意识的发展。
童童妈妈给我们分享了一个关于混龄： 童童班的小故事有一天，童童从幼儿园回来对我说：“妈妈，今天我帮我们班的一个小妹妹穿衣服，老师表扬了我”。童童借此机会称赞童童是一个大姐姐。她想更多地帮助她的弟弟和妹妹。她开心地回答我，“我更愿意帮助弟弟妹妹。我是个好姐姐。”
孩子们可以互相学习，共同成长。
观察和模仿是孩子学习的主要方式。在混龄班，年龄较小的孩子与年龄较大的孩子一起玩耍和生活，因此他们有机会向年龄较大的孩子学习，获得帮助，减少竞争压力，增加合作机会。
孩子喜欢模仿年龄、能力、地位比自己高的同龄人。同样，年龄较大的孩子可以帮助年龄较小的孩子，并从与他们的活动中受益。他们通过帮助小孩子获得快乐的经历。发现同伴教学对充当教育者的儿童有积极的影响。因为他们帮助别人，被大人表扬，所以会更善于互相帮助。
它能有效地促进儿童的社会性发展。
混龄，的教育由于其混龄班级安排，扩大了孩子们的接触，使他们能够学会与不同年龄的孩子交往。阶级是社会的雏形。这种家庭式的班级安排可以给孩子提供更多的角色体验，促进角色承担能力的发展。
孩子会潜移默化地从大一点的孩子身上学到很多知识和技能，大一点的孩子会在与孩子的互动中学会关心、帮助、包容、谦让等品质。
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在
混龄的教育对教师和课程提出了更高的要求。在混龄，的教育中，教师必须在同一空间面对不同年龄的儿童，选择不同的教育内容，采用不同的教学方法来满足不同年龄儿童的需求，这一切都挑战着教师的素养、能力和智慧。
值得注意的是，这种混龄教育不同于偏远地区小学的复式教学，更需要遵循学前教育的规律。从课程的角度来看，混龄的教育更需要校本课程，教师需要更丰富的课程资源、更适合的课程开发和更巧妙的教育设计。可想而知，要求之高，难度之大。
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来源：上海晨心 家政 chenxin99.com
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